未來(lái)，我們要建造這樣的校園！

你記憶里的校園是什么樣子？ 千篇一律的綠漆白墻，還是方方正正的教學(xué)大樓？

建筑師李虎設計完成的北京四中房山校區是一首田園牧歌，城市與自然的融合成為最主要的訴求。

這個(gè)占地4.5公頃的新建公立中學(xué)位于北京西南五環(huán)外的一個(gè)新城中心，但建筑師李虎仍舊希望它是一個(gè)充滿(mǎn)自然元素的開(kāi)放空間。

校園整體規劃被分為上下兩個(gè)部分，一些對面積有較大要求的公共功能空間，如食堂、禮堂、體育館和游泳池被置于下部，但根據不同的高度變化從而隆起不同形態(tài)的 “山丘”，以這樣的方式參與到上部建筑的背景之中，以景觀(guān)園林的形式成為起伏開(kāi)放的“地面”。

上部建筑則是根莖狀的板樓，包含教室、實(shí)驗室、學(xué)生宿舍和行政樓層等常規功能空間。他們被以擴展、彎曲和分支的方式聯(lián)結，而主要交通流線(xiàn)被拓展為創(chuàng )建社交空間的室內場(chǎng)所，像一條河流貫穿始終，還會(huì )經(jīng)過(guò)許多用來(lái)進(jìn)行群組活動(dòng)的、自由形態(tài)的“島嶼”。

教學(xué)樓的屋頂被設計成一個(gè)有機農場(chǎng)，為36個(gè)班的學(xué)生提供36塊實(shí)驗田，不僅讓師生有機會(huì )學(xué)習耕種，還對這片土地曾作為農田的過(guò)去留存敬意。多中心的空間設定，讓使用者可以從不同角度進(jìn)入，而空間的自由與通透也鼓勵著(zhù)進(jìn)入者的自我探索，與使用過(guò)程中的再創(chuàng )造。

為了最大化地利用自然通風(fēng)和自然光線(xiàn)，并減少冬天及夏天的冷熱負荷，被動(dòng)式節能策略幾乎運用在設計的方方面面中，大到建筑的布局和幾何形態(tài)，小到窗戶(hù)的細部設計。

杭州天臺二小

keyword：天臺跑道

更多時(shí)候，在擁擠的城市里，人們并沒(méi)有太多空間可以施展，而如何在有限的空間內盡可能多地獲取公共活動(dòng)的空間則成為城市校園面臨的問(wèn)題，杭州建筑師阮昊的“天臺跑道”小學(xué)已經(jīng)亮相，便引發(fā)了廣泛的關(guān)注。

被居民樓和老城區建筑包圍的杭州天臺赤城二小面積非常有限，按照原有的規劃，幾乎無(wú)法擁有一條完整的跑道，但“如果失去了盡情奔跑的權利，童年會(huì )少掉很多樂(lè )趣”，阮昊為此提出了將200米環(huán)形跑道置于多層建筑屋頂想法。

這一方案在校方的支持下得以實(shí)現，1.8米高的強化玻璃防護墻，中間層為50厘米的綠化隔離帶，第三道防護是1.2米高的不銹鋼防護欄，確保了學(xué)生的安全。開(kāi)闊且安全的跑道不僅讓學(xué)生們重獲奔跑的快樂(lè )，為學(xué)校在地面上贏(yíng)得了額外的3000平方米的公共空間。

同時(shí)，橢圓型的教學(xué)樓給學(xué)生們帶來(lái)了一種內向性的安全感。對跑道放置在屋頂的處理令建筑層數能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關(guān)系更為和諧。

南洋理工大學(xué)學(xué)習中心

keyword：花園學(xué)校/塔型建筑/社交性

同樣受困于空間面積的南洋理工大學(xué)學(xué)習中心，則通過(guò)圍合的構造、花園的置入和圓形疊加的方式將設計指向“社交性?！?/span>

互聯(lián)網(wǎng)的出現和低成本的電腦使得學(xué)生接受教育的方式發(fā)生了明顯的改變。大學(xué)建筑不再是學(xué)生可以獲取教育資源的唯一地點(diǎn)，而充滿(mǎn)無(wú)盡走廊的乏味空間、缺少自然光以及其他人存在痕跡的建筑則更顯暗淡。

為此，英國建筑師 Thomas Heatherwick 學(xué)習中心富有滲透性的形態(tài)使得學(xué)生可以從360度的任意方向進(jìn)入一片連接所有獨立塔樓的中心區域。每一棟塔樓都由一堆逐漸構筑起來(lái)的教室堆積而成，個(gè)別樓層也被用作花園。

學(xué)習中心的功能決定了它的形式；56間輔導室置于一個(gè)沒(méi)有其他大學(xué)建筑中常見(jiàn)的、往往造成分離與隔離的走廊的結構之中。

學(xué)習中心的另一靈感則來(lái)源于設計團隊希望可以打破傳統的正方形一面朝前、有著(zhù)明顯的前后與秩序的教室，由此得來(lái)的沒(méi)有角落的圓潤空間可以使得老師與學(xué)生在一個(gè)更平等的基礎上進(jìn)行交流。

在這一模式中，學(xué)生們圍繞一張共同的桌子一起探討，老師則在學(xué)習的過(guò)程中更多地充當輔助者和伙伴，而不是奉行自上而下的教學(xué)模式的“大師”。每一間輔導室都面對著(zhù)位于中央寬闊的一片共享區域，使得學(xué)生可以一直感受到自己與發(fā)生在同一棟建筑里的其他活動(dòng)的聯(lián)系。

日本四葉草幼兒園

keyword：家庭氛圍，純白空間

對于更小的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園作為他們步入社會(huì )和集體生活的第一個(gè)觸點(diǎn)，相比其他元素，對家庭氛圍的延伸則成為設計時(shí)的核心要素。這也是建筑師馬巖松在構思日本首個(gè)項目 —— 四葉草之家幼兒園時(shí)的思考。

“要為這座幼兒園創(chuàng )造家庭氛圍，讓原有的建筑木結構，成為新空間記憶和靈魂的一部分?！?在接到這個(gè)家庭式幼兒園的改造需求后，工作室出于以上思考，最終選擇保留了老屋主體木結構，在外部加建了白色的帳篷外殼，不僅保留了歷史的厚重感也創(chuàng )新地充滿(mǎn)未來(lái)感，讓孩子在這座白色幼兒園里，擁抱過(guò)去、現在、未來(lái)，在這里學(xué)習，成長(cháng)。

從設計構想開(kāi)始，就充分詮釋了空間使用者的情感需求：一是主人對老屋過(guò)往的家庭式情感，二是孩子有機會(huì )觸碰到他們所處社區，房屋的陳舊歷史，從前回憶，完美地融合了新與舊，歷史與未來(lái)。

而外觀(guān)充滿(mǎn)抽象未來(lái)感的“白色城堡”，與周邊的傳統環(huán)境形成鮮明對比的同時(shí)，也與鄉間田野、阡陌交通，人來(lái)人往相得映彰。從山洞門(mén)口進(jìn)入一個(gè)嶄新空間，孩子們在這里學(xué)習成長(cháng)玩耍，然后再從二層坐滑梯回到小庭院，完成一次奇妙的探險旅程。